Por Marina Zhang
Pesquisadores canadenses encontraram associações “fracas, mas significativas” entre o tempo de tela e problemas comportamentais, como agressão, bem como distúrbios emocionais e de humor em crianças, depois de analisar 87 estudos publicados de 1960 a 2021.
A equipe analisou 87 estudos elegíveis de 595 artigos, totalizando mais de 159.000 participantes com 12 anos ou menos, e descobriu que existe uma relação entre o tempo de tela dos adolescentes e problemas comportamentais externalizados e internalizados.
“Embora os tamanhos de efeito (força do relacionamento) encontrados neste estudo fossem pequenos, as consequências do tempo de tela em nível populacional provavelmente são significativas”, escreveram os autores liderados por Sheri Madigan.
Os problemas comportamentais externalizantes são exibidos no comportamento externo das crianças, agindo negativamente no ambiente externo, como agressividade, déficit de atenção e hiperatividade. Enquanto os problemas comportamentais internalizantes afetam o humor e as emoções, como ansiedade e depressão.
No geral, a equipe observou que a relação, embora significativa, era comparável às descobertas de outras “metanálises sobre a associação entre o tempo de tela e as habilidades de linguagem da criança e o desempenho acadêmico”.
Mas eles viram que, entre problemas comportamentais e emocionais, havia uma relação mais forte entre o tempo de tela e problemas comportamentais, principalmente com agressividade.
Os meninos, especialmente, tiveram maiores associações com problemas de externalização e tempo de tela do que as meninas.
Os autores especularam que a relação mais forte entre problemas de externalização e tempo de tela pode ser devido à exposição das crianças a conteúdos inadequados, como violência e agressão durante o tempo de tela.
“As crianças podem ficar dessensibilizadas após exposições repetidas e modelar conteúdo agressivo ou violento em relação aos outros. Além disso, à medida que o tempo de tela se torna mais normalizado, é possível que o comportamento agressivo em algumas programações de tela também”, escreveu o autor.
No entanto, a equipe também raciocinou que os problemas externos podem ser mais fáceis de observar do que os problemas de internalização para os pesquisadores, “levando a uma menor sensibilidade para identificar problemas de internalização”.
Além disso, estudos mais antigos mostraram geralmente relações mais fortes entre problemas comportamentais e tempo de tela, com associações encontradas diminuindo “à medida que a qualidade do estudo aumentava” e à medida que os estudos se tornavam mais recentes.
Isso pode ser devido ao efeito declínio; a tendência de as alegações científicas receberem menos apoio ao longo do tempo e “à medida que as telas se normalizam na infância e na cultura contemporânea, os riscos associados ao seu uso podem se tornar menos consequentes para os problemas de comportamento das crianças”, especularam os autores.
No entanto, a equipe também levou em consideração que seu estudo se concentrou apenas no tempo de tela amplamente, mas não examinou “aspectos sutis do tempo de tela”.
Outros fatores, como o conteúdo em tela, o contexto (visualização passiva ou co-visualização) e o objetivo (educacional ou entretenimento) podem limitar os efeitos de seu estudo.
Embora o estudo tenha excluído estudos que ocorreram durante a COVID-19 devido ao aumento do tempo de tela e do sofrimento mental durante a pandemia, a equipe observou que “um grupo de crianças está crescendo durante a pandemia” com aumentos significativos no tempo de tela, sugestivo de possíveis implicações no desenvolvimento.
A Dra. Lisa Mundy, do Instituto Australiano de Estudos da Família (AIFS), disse ao Epoch Times em um comunicado que “é possível que as crianças nos ‘anos intermediários’ sejam particularmente suscetíveis [a impactos negativos] porque são fortemente influenciadas por seus pares e é durante esses anos que eles desenvolvem um forte senso de identidade”.
Ela ecoa as preocupações de Madigan e dos coautores sobre os impactos da COVID-19 e do tempo de tela, afirmando que “o debate sobre o impacto da mídia moderna no desenvolvimento das crianças nunca foi tão importante” com estudos mostrando crianças de seis a 12 anos relatando um aumento de pelo menos 50% no tempo de tela durante a pandemia e os possíveis impactos negativos na saúde física e mental como resultado.
No entanto, Mundy observou que o “foco mais importante para pais, professores e sistemas educacionais deve estar no tipo de mídia que está sendo usada”.
Se as crianças o estão usando para criar conteúdo, conectar-se conosco ou contribuir para a discussão, “isso provavelmente estará associado a melhores resultados”.
“Há algumas novas pesquisas sugerindo que as mídias sociais podem ser benéficas para crianças em idade escolar quando são focadas na educação, estão alinhadas com o trabalho escolar e incentivam o aprendizado colaborativo.”
Ela disse que a pandemia da COVID-19 aumentou a alfabetização digital nas escolas e “isso oferece uma oportunidade de utilizar o tempo de tela nas escolas para apoiar um aprendizado e desenvolvimento saudáveis”, com o tempo de tela fornecendo “um papel positivo na educação”.
“O desafio para os educadores é promover os aspectos positivos, minimizando e mitigando ativamente os riscos potenciais”, disse ela.
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