Na semana passada, 11 estudantes judeus foram ameaçados e sitiados por uma multidão de simpatizantes do Hamas na Universidade Cooper Union, na cidade de Nova Iorque.
Este é um dos incidentes de atividades pró-terroristas nos campus que fazem cada vez mais americanos perguntarem: “O que está acontecendo em nossas faculdades e universidades?”
Alguns de nós discutimos esse assunto há muito tempo. Mas a questão finalmente está na frente e no centro.
Na primeira e na segunda parte dessa série, expliquei que a intolerância e a ortodoxia não são novidade nas universidades. As histórias da liberdade acadêmica tradicional e da discussão aberta e livre são em grande parte míticas. Também salientei que quando se aglomeram milhares de jovens num só lugar, guiados apenas por um número relativamente pequeno de adultos não equipados ou inclinados a fornecer orientação construtiva, cria-se uma receita para o mau comportamento. Os criadores de travessuras políticas e os dólares federais pioram a situação.
Nessa edição identifico outros dois fatores que agravam os problemas: o uso indevido do credenciamento e o uso indevido do esporte.
A próxima (e última) parte examinará algumas curas potenciais.
Credenciamento
Universidades, faculdades e escolas e departamentos que os compõem geralmente buscam o credenciamento de organizações externas. Em muitos casos, as leis estaduais e federais exigem credenciamento.
Se tratado adequadamente, o credenciamento pode ser uma coisa boa. Ele pode documentar e divulgar o quão bem cada instituição prepara os alunos para atingir seus objetivos, para que os possíveis participantes possam tomar decisões inteligentes. Pode fornecer padrões mínimos para que a faculdade seja realmente uma faculdade.
Mas, para ser administrada adequadamente, a credenciamento deve centrar-se nos resultados. Assim, uma agência que credencia uma faculdade de artes liberais deve pesquisar uma amostra representativa daqueles que se formaram cinco anos antes para determinar o quão bem-sucedidos foram após a formatura e o papel que a sua faculdade desempenhou no seu nível de sucesso. Pode até testar os graduados para determinar quanta informação eles retiveram dos anos de faculdade. Um processo realmente bom também seria pesquisar ex-alunos 10 e 20 anos após a formatura. Isso revelaria se a instituição promoveu bons resultados no longo prazo. Além disso, documentaria a melhoria ou a deterioração ao longo do tempo.
Da mesma forma, um bom processo de credenciamento para escolas vocacionais ou profissionais (medicina, farmácia, direito, silvicultura, administração, engenharia, etc.) pesquisaria ex-alunos para ver se eles passaram nos exames de certificação estaduais. Iria rever as condições do seu emprego e o grau de sucesso que obtiveram nas áreas escolhidas.
Mas as agências de credenciamento geralmente não se concentram nos resultados. Em vez disso, eles olham principalmente para “insumos”: Quantos livros há na biblioteca? Quanta tecnologia a escola possui? Quanto são pagos os professores?
Por exemplo, a American Bar Association (ABA) credencia faculdades de direito. Você pode ver os padrões de credenciamento da ABA no site da organização. Eles dizem pouco sobre resultados, a não ser exigir que as faculdades de direito publiquem “resultados de emprego” não especificados nos seus websites.
Em vez disso, os padrões da ABA exigem que os membros do corpo docente ofereçam serviços jurídicos “pro bono” (gratuitos). Eles determinam que as faculdades de direito forneçam escritórios para professores. Eles exigem que os candidatos façam testes de admissão. E exigem que as faculdades de direito adiram à agenda esquerdista de “diversidade e inclusão”.
Todos esses requisitos (exceto o último, é claro) podem ser coisas boas para as escolas fazerem. Mas eles não medem resultados. A ABA não exige que as escolas demonstrem que os formandos anteriores se tornaram advogados de sucesso, ou como, especificamente, as escolas contribuíram para o seu sucesso.
Os objetivos reais da credenciamento
O que foi dito acima levanta a questão: “Para que propósitos realmente serve a credenciamento ?” Vários, mas aqui estão dois:
Primeiro, as agências de credenciamento conspiram com os administradores escolares para ajudá-los a conseguir mais dinheiro. O visitante da agência de credenciamento pode perguntar ao reitor: “O que você quer?” O reitor pode dizer: “Queremos salários mais altos (ou mais tecnologia, ou um novo edifício)”. Assim, o visitante escreve no seu relatório: “Os salários dessa escola (ou qualquer outra) são demasiado baixos e, se não forem aumentados, poderemos ter de revogar a credenciamento ”.
O reitor então usa o relatório como alavanca para obter mais dinheiro daqueles que podem fornecê-lo. Se a escola for uma instituição estatal, jornalistas crédulos escrevem relatórios que dizem, em essência: “Os contribuintes terão de desembolsar mais dinheiro para a Escola de Arremesso de Widgets da Universidade Estadual, ou a escola perderá a sua credenciamento!”
Outra função da credenciamento é limitar a concorrência. Novamente, o processo de credenciamento de faculdades de direito da ABA pode servir de exemplo.
Em todos os estados, exceto quatro, você deve ter um diploma de uma faculdade de direito credenciada pela ABA antes de poder exercer a advocacia. Se você não possui esse diploma, não importa quão bem preparado você esteja para exercer a advocacia. Não importa se você acertou 100% no Exame da Ordem.
Isso é estranho, porque tradicionalmente, a maioria dos advogados americanos foram educados como escriturários em escritórios de advocacia antes de estudarem e passarem no exame da Ordem dos Advogados do Estado. Mas durante o século XX, a ABA e políticos, juízes e advogados complacentes criaram um quase monopólio universitário no ensino jurídico.
O resultado é a redução do número de profissionais disponíveis. Se houver menos profissionais, há menos concorrência. Menos concorrência aumenta as taxas que o consumidor deve pagar.
As mesmas pessoas que criam este problema de acessibilidade pretendem então mitigá-lo. Eles criam mais burocracias governamentais (como clínicas e escritórios de serviços jurídicos financiados pelos contribuintes) e licenciam mais para-profissionais parcialmente treinados.
O mau uso dos esportes
Corretamente administrados, os programas esportivos promovem o desenvolvimento físico e de caráter dos estudantes universitários. E, devidamente administrados, promovem a missão educativa universitária.
Na maioria das universidades, contudo – especialmente nas grandes instituições estatais – os programas esportivos servem objetivos muito diferentes.
Ao criarem a lealdade dos torcedores, eles anestesiam o público em geral, especialmente os ex-alunos, para as falhas institucionais. Um fã fanático dos “Buffs” da Universidade do Colorado tem maior probabilidade de doar para a universidade e apoiar o dinheiro do contribuinte para isso, e menos propenso a fazer perguntas embaraçosas.
Mas para fidelizar os torcedores, o time deveria vencer os jogos. A competição universitária para atletas de ponta é cara e leva a alguns resultados estranhos.
Quando lecionei na Universidade de Montana, vi os habitantes de Montana ficarem entusiasmados com o sucesso de seu time de futebol americano “Montana Grizzlies”. Mas a maioria dos chamados “Grizzlies de Montana” não eram de Montana. Foram recrutados noutros locais pela sua capacidade de movimentar uma bola de futebol – e não pela sua capacidade de contribuir ou beneficiar do ambiente académico da universidade. Isso continua a ser verdade hoje: cerca de 57 por cento da atual equipe de futebol “Montana” vem de outros lugares.
Faculdades e universidades que realmente levam a educação a sério não oferecem bolsas de estudo para atletas e não recrutam estudantes incapazes de contribuir para suas missões educacionais. Empregar programas esportivos para cegar as pessoas para os problemas institucionais apenas atrasa as soluções para esses problemas.
Próxima parcela: Soluções propostas.
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As opiniões expressas neste artigo são as opiniões do autor e não refletem necessariamente as opiniões do Epoch Times
