Por Bettina Arndt
Comentário
Em seu último livro, “The Boy Crisis” (A Crise do Garoto, em tradução livre), Warren Farrell traz preocupação a esse ponto. “Pela primeira vez na história americana, nossos filhos terão menos educação do que seus pais”.
Farrell explicou que quando as meninas estavam indo mal em matemática e ciências, foi decidido que “o problema era com as escolas”. Seu país abordou o problema e as meninas agora estão prosperando. Mas agora os meninos estão indo mal em quase todas as matérias e o que concluímos? “O problema é com os meninos”.
É essa maldita “masculinidade tóxica”, esse é o problema. Todo o nosso sistema educacional na Austrália, com alegria irrestrita, agora tem isso firmemente em sua vista, ignorando a diferença de gênero entre meninos e meninas.
Os burocratas da educação têm ignorado cuidadosamente o que está acontecendo com os meninos por mais de meio século.
Quase 40 anos atrás, eu estava entrevistando uma burocrata sênior de Nova Gales do Sul (NSW) sobre como os meninos estavam indo mal nas escolas. “O que fazemos se descobrirmos que as meninas continuam a ter um desempenho à frente dos meninos?” Eu perguntei a ela. “Esperamos 2.000 anos e continuamos a analisar os resultados com muito, muito cuidado”, disse esta diretora curricular.
Mais tarde, ela afirmou que era uma piada, mas essa parece ter sido a abordagem de muitas feministas que estão envolvidas na administração do sistema educacional do país desde aquela época.
Isso foi em meados da década de 1990 e eles ficaram parados desde que o governo de Whitlam, em 1972, introduziu estratégias para incentivar o desempenho das meninas nas escolas. As meninas estavam avançando por toda grade curricular.
Mas a promoção interminável das conquistas das meninas ameaçou desmoronar quando de repente os pais começaram a perceber o que estava acontecendo com os meninos.
Robert MacCann, do Conselho de Estudos de NSW, divulgou um relatório surpreendente sobre as diferenças de gênero nos resultados escolares finais, que mostrava as meninas prosperando enquanto os resultados dos meninos caiam por terra.
De repente, os jornais estavam cheios de histórias de pais irados exigindo saber o que estava acontecendo. Os pais me enviaram recortes de jornais locais mostrando os rostos sorridentes de meninas ganhando todos os prêmios nos dias de discurso na escola, enquanto os meninos preenchiam as aulas de reforço ou abandonavam a escola.
Sem surpresa, depois de lançar seu relatório bombástico, não há sinal de que Robert MacCann tenha aparecido em público novamente.
Era óbvio que as estratégias de educação das meninas haviam mais do que nivelado o campo de jogo. Mas esse era o objetivo principal das feministas agora firmemente enraizadas em nossos departamentos de educação?
Uma carta que recebi em resposta aos meus artigos sobre a educação dos meninos explicitava seus objetivos com muita clareza.
“As meninas hoje estão muito além da necessidade de igualdade. Eles precisam de compensação por 2.000 anos sendo reprimidas, mutiladas, escravizadas, estupradas e tratadas como inferiores”, escreveu um leitor hostil.
Sentimentos semelhantes, expressos com mais tato, foram publicados em uma revista de igualdade de gênero do departamento de educação, “Mas as Garotas Estão Indo Muito Bem”, sugerindo que aumentar o desempenho das meninas em matemática e ciências não proporcionaria às meninas sucesso na carreira, nem empregos mais bem remunerados ou maior participação da força de trabalho. Ainda mais precisava ser feito.
Essa multidão não ficou nada feliz quando os governos responderam à inquietação maciça da comunidade sobre os meninos serem deixados para trás com dois inquéritos parlamentares.
A primeira, liderada pelo liberal Stephen O’Doherty em NSW, fez recomendações dignas apenas de ter o projeto arquivado quando o governo trabalhista de Bob Carr chegou ao poder, reverenciou o sindicato dos professores e enterrou a coisa toda.
Em seguida, veio o inquérito da Câmara dos Representantes do governo de Howard, onde o comitê bipartidário recomendou por unanimidade programas para ajudar meninos, principalmente na alfabetização.
O vice-presidente, deputado trabalhista Rod Sawford, falou sobre o “estado de negação” que o comitê encontrou em burocratas e acadêmicos da educação, devido ao “medo de que abordar os problemas dos meninos prejudicaria o apoio contínuo às estratégias para as meninas”.
O Ministro Federal da Educação, Brendon Nelson, anunciou os programas “Farol” dos meninos para desenvolver estratégias para melhorar seu desempenho.
Mas, naturalmente, o Partido Trabalhista não estava tendo essa barreira e o financiamento para as iniciativas dos meninos rapidamente secou quando a coalizão perdeu o poder.
Aqui estamos 20 anos depois – com a educação dos meninos totalmente fora da agenda.
A declaração de educação de Alice Springs de 2019, que estabelece as metas atuais da Austrália para a educação, não mencionou “meninos” em todo o documento.
Além disso, a maioria dos dados que mostram o quão mal os garotos estão indo ficam escondidos nas escolas e nunca vêem a luz do dia.
As evidências disponíveis revelam um quadro terrível de meninos em apuros:
- Abandono da escola: para cada menina de 17 anos que não frequentava a escola em 2020, havia 1,5 meninos. Essa tendência tem piorado no último meio século.
- Deixados para trás: os resultados do NAPLAN que monitoram as habilidades básicas mostram que mais meninos estão abaixo dos padrões mínimos em todas as disciplinas. Os resultados do NAPLAN do 7º ano mostram que, na maioria dos indivíduos, os meninos têm cerca de duas vezes mais chances de ter problemas do que as meninas. No geral, 11% dos adolescentes não sabem ler em um padrão mínimo. E mesmo em matemática, mais meninos estão abaixo da média.
- Resultados finais da escola caindo: no ano passado, em NSW, as meninas receberam 58% de todas as pontuações mais altas nos resultados do HSC, com cerca de 6.300 pontuações mais altas do que os meninos. A maioria dos estados simplesmente não publica os resultados do ano final por gênero.
- Não vão mais à universidade: em 2021, havia 1,4 mulheres para cada homem cursando graduação ou pós-graduação. Mais meninas do que meninos frequentam a universidade desde 1989, com a diferença de gênero aumentando constantemente.
Nas últimas duas décadas, vimos mais e mais medidas introduzidas que favorecem o desempenho das meninas, como a inclusão de uma unidade obrigatória de inglês no cálculo das notas de entrada no ensino superior de NSW em 1994 e uma segunda sete anos depois.
Há muito tempo houve uma mudança para métodos de avaliação que favorecem as meninas, como avaliação contínua em vez de exames. Além disso, como os professores do sexo masculino estão agora em menor número de 2,8 para 1, também há preocupações de que as professoras tenham um viés contra os meninos, com as professoras mais propensas a marcar os meninos para baixo, de acordo com um estudo.
Em vista de nossas próximas eleições, os pais precisam começar a fazer perguntas difíceis aos políticos, trazendo a educação dos meninos de volta à agenda.
As opiniões expressas neste artigo são as opiniões da autora e não refletem necessariamente as opiniões do Epoch Times.
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