O ensino da história americana nas universidades dos EUA está repleto de narrativas de opressão, desigualdade, supremacia branca e masculinidade tóxica, que correm o risco de atiçar “as chamas do vitimismo e da política de identidade”, de acordo com um relatório recente da Universidade Estadual do Arizona (ASU, na sigla em inglês).
“Nossa extensa pesquisa revela que os instrutores dos cursos de pesquisa de história americana enfatizam demais a identidade racial, étnica e de gênero, na maioria das vezes em detrimento de uma compreensão bem equilibrada e abrangente do passado de nossa nação”, disse o relatório de 5 de novembro publicado pela Centro para Instituições Americanas (CAI, na sigla em inglês) da ASU. “O uso de termos focados na identidade (por exemplo, ‘supremacia branca’, ‘diversidade’, ‘equidade’) é difundido em cursos introdutórios à história americana.”
É demonstrada uma “tendência implícita e explícita em relação aos conceitos de progresso, às vantagens de uma economia de mercado livre e à prosperidade americana. O progresso económico, social e político exclusivo da nossa nação é ignorado ou rejeitado, e a América é frequentemente apresentada como uma nação em declínio.”
A pesquisa descobriu que pouca ou nenhuma atenção foi dada a tópicos tradicionais como o conteúdo da Constituição dos EUA e a história da sua elaboração, a Revolução Industrial, a democratização da política americana, incluindo a expansão do sufrágio para as mulheres, e o papel da religião na abolição da escravatura e o movimento dos direitos civis.
“Ninguém pode negar que existe hoje uma crise na educação cívica no nosso país”, disse Donald T. Critchlow, diretor do CTI. As faculdades e universidades dos EUA “não estão fornecendo fatos básicos da história e da educação cívica americana aos seus alunos”.
O foco nas questões raciais, étnicas e de identidade de gênero nas aulas “alimenta as chamas das queixas pessoais e das políticas de identidade, acelerando a erosão da nossa cultura cívica”, disse ele.
Um relatório de 2022 da Avaliação Nacional do Progresso da Educação “revelou a gravidade” da crise, afirmou Critchlow. Descobriu-se que apenas 13% dos alunos testados demonstraram proficiência em história americana, com 40% dos alunos ficando abaixo do nível básico esperado de conhecimento da história dos EUA.
Os cursos introdutórios à história são normalmente ministrados em duas seções – a primeira parte cobre o período desde a colonização até 1877 e a segunda parte cobre o período de 1877 até o presente.
A primeira parte
Em relação à primeira parte, o relatório do CTI observa que os estudantes são “orientados a ver a desigualdade como imutável”. Citou um instrutor de uma universidade estadual que declarou em “Objetivos de Aprendizagem” que os alunos “vão demonstrar conhecimento da história de grupos culturais diversos e persistentemente marginalizados na história dos EUA”.
Outra universidade declarou que o objetivo do seu plano de estudos era garantir que os estudantes compreendessem “como a desigualdade estava integrada na própria constituição da nação”. Um instrutor de uma universidade do Meio-Oeste afirmou que o principal objetivo do curso é garantir que os alunos vejam “como a raça e o racismo estão presentes em todas as partes da história dos EUA”.
Um instrutor de uma universidade oriental afirmou que a América “foi criada através da guerra, da escravidão e da expansão territorial”. Uma universidade no Sul dedica as primeiras três semanas ao “imperialismo cultural” e ao “imperialismo ecológico”.”
Outro tema importante abordado na primeira parte é a “opressão das mulheres e masculinidade tóxica”. O relatório observou que, ao discutir esses tópicos, os instrutores tendem a excluir a comparação da cultura americana com outras culturas da época, como europeia, africana, asiática e sul-americana.
Descobriu-se que uma universidade no Meio-Oeste dedicava dois períodos de aula a “A branquitude na era de Jackson” e “Homens alegres e masculinidade americana”.
Cem por cento de todos os programas analisados na primeira parte do relatório incluíam pelo menos uma menção a um termo relacionado com a identidade como “gênero”, “racismo”, “imperialismo” e “inclusão”.
A segunda parte
Na segunda parte da história dos EUA, que abrange desde 1877 até ao presente, continuam temas semelhantes de opressão e desigualdade.
“Os avanços das mulheres nos direitos de voto, nas profissões, no trabalho, nas finanças, profissionalmente, no local de trabalho, financeiramente ou nas relações sociais são ignorados nestas classes”, afirma o relatório. “O foco nas minorias raciais, étnicas e sexuais concentra-se na política de protesto, excluindo decisões judiciais ou ações legislativas.”
“Os avanços sociais, econômicos e tecnológicos não são notados, discutidos ou lidos nas leituras obrigatórias.”
Alguns professores afirmaram abertamente que o objetivo dos seus cursos era ensinar aos alunos que a América é uma “terra de exclusão” e que a história da nação “beneficiou apenas alguns”.
A segunda parte também coloca “maior ênfase na sexualidade e na identidade sexual”, observa o relatório. Tópicos como feminismo radical, libertação gay e homossexualidade recebem “grande atenção”. A homofobia surge como “tema principal” em vários cursos.
Nem um único programa de estudos revisto como parte do estudo encontrou qualquer discussão sobre o sucesso financeiro e industrial da América durante o período pós-guerra.
“Típico de como os instrutores discutem a ascensão da América industrial é discutir protestos trabalhistas, divisão de classes ou a desigualdade das mulheres”, disse. “Líderes da indústria, das finanças e dos investidores americanos, como Andrew Carnegie, Thomas Edison ou Steve Jobs, recebem pouca atenção, boa ou má.”
O ensino da história jurídica foi considerado “geralmente excluído”, com apenas alguns professores discutindo a Lei dos Direitos de Voto de 1965 ou a Lei dos Direitos Civis de 1964.
A história militar estava ausente em “quase todos os programas” revisados pelo relatório. As operações militares durante a Primeira e a Segunda Guerras Mundiais raramente foram discutidas pelos instrutores. Em vez disso, foi dada “atenção primária” a questões como as mulheres trabalhadoras, a segregação racial e a supressão das liberdades.
“O holocausto judaico está incluído em alguns programas, mas surpreendentemente poucos”, disse o relatório. “A guerra é discutida sem mencionar a guerra em si, o sacrifício daqueles que lutam na guerra ou a razão pela qual estas guerras estavam a ser travadas.”
O uso da bomba atômica pelo presidente Harry S. Truman para acabar com a guerra no Pacífico “parece ser enquadrado principalmente como uma questão de identidade, como ódio racial aos japoneses”.
Ao discutir o conservadorismo, a “ascensão da Nova Direita ou da Direita Populista está frequentemente ligada ao declínio da América como nação”.
Combatendo ideologias divisivas
O relatório sobre a proliferação de ideologias divisivas nas instituições educativas da América surge num momento em que os conservadores estão tomando medidas para reprimir tais ensinamentos.
No final de dezembro do ano passado, por exemplo, o gabinete do governador da Flórida, Ron DeSantis, instruiu as autoridades educacionais do estado a relatar quanto gastam em diversidade, equidade e inclusão (DEI) e teoria racial crítica (CRT, na sigla em inglês) nos ensinos superiores da Flórida. sistema de educação.
Algumas semanas depois, o Sr. DeSantis prometeu que “eliminaria todas as burocracias de DEI e CRT na Flórida”. As universidades do estado “formarão estudantes com diplomas que serão realmente úteis”, disse ele.
Em Abril, o Senado do Texas aprovou a Lei 16 do Senado (SB 16) que proibirá o ensino de ideologias da CRT em institutos de ensino superior – com penalidades para os membros do corpo docente que promovam a ideologia.
Um relatório de abril da CRT Forward, uma iniciativa que defende a CRT nas escolas da Faculdade de Direito da Universidade da Califórnia – Los Angeles (UCLA), revelou que a ação estatal contra os ensinamentos da CRT está aumentando.
“Entre 1º de janeiro de 2021 e 31 de dezembro de 2022, atores governamentais (federalmente e em 49 estados e suas localidades) introduziram um total de 563 medidas anti-CRT, 241 das quais foram promulgadas ou adotadas”, afirmou.
“A dinâmica da campanha anti-CRT até agora não mostrou sinais de abrandamento: de fato, quase o mesmo número de medidas foi introduzido em 2021 (280 no total) e 2022 (283 no total).”
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