Avaliações indicam que notas de estudantes nos EUA permanecem estáveis ou abaixo dos níveis pré-COVID

Por Aaron Gifford
28/11/2024 17:18 Atualizado: 28/11/2024 17:18
Matéria traduzida e adaptada do inglês, publicada pela matriz americana do Epoch Times. 

As notas de matemática e leitura em todo os Estados Unidos continuam a cair ou permanecem estagnadas quase cinco anos após a pandemia de COVID-19 interromper o ensino presencial, indicam os resultados recentes de avaliações estaduais.

A maioria dos estados já publicou os resumos anuais de desempenho para o ano letivo de 2023–2024. Um dos mais recentes, o de Nova Iorque, mostra que a média de proficiência em Leitura/Artes da Língua Inglesa (ELA) entre estudantes de escolas públicas do terceiro ao oitavo ano foi de 46%, uma queda de 2% em relação ao ano anterior. Em matemática, a taxa média de proficiência para os mesmos níveis foi de 54%, um aumento de 2% em relação ao ano letivo de 2022–2023.

O Departamento de Educação de Nova Iorque define proficiência como competência em conteúdo desafiador. O relatório recente não inclui dados sobre absenteísmo crônico ou taxas de graduação no ensino médio, mas o relatório do ano anterior apontava esses índices como 26,4% e 88,3%, respectivamente.

JP O’Hare, porta-voz do Departamento de Educação de Nova Iorque, afirmou que o boletim estadual é apenas uma das diversas formas de medir o aprendizado e que “não pode contar toda a história sobre a proficiência dos alunos”.

“Os resultados podem ser usados para determinar se há necessidade de suporte adicional na escola e também podem ajudar os professores no planejamento de suas aulas. Os pais podem usar os resultados das avaliações estaduais para monitorar o aprendizado de seus filhos e orientar conversas com os professores sobre o progresso acadêmico dos alunos em seus níveis escolares”, disse O’Hare em 14 de novembro.

A Lei Federal de Educação Básica e Secundária (Elementary and Secondary Education Act) exige que estados e distritos publiquem um boletim contendo os resultados das avaliações estaduais anuais. Na maioria dos estados, os resultados de escolas específicas também podem ser acessados online.

As notas de matemática e leitura/ELA para estudantes do ensino fundamental e médio são os indicadores mais comuns para medir o crescimento acadêmico, embora os relatórios também incluam notas de ciências e estudos sociais em níveis de ensino médio. Alguns estados ainda oferecem resumos de exames estaduais, como os Regents, SAT e ACT.

Dos quatro maiores estados, o Texas é o único que ainda não divulgou um boletim atualizado.

O boletim da Califórnia indicou que 47,04% dos estudantes do terceiro ao oitavo ano atenderam ou superaram os padrões de ELA no ano passado, e 35,54% atenderam ou superaram os padrões de matemática. Para ambas as disciplinas, os resultados mais recentes mostram um aumento inferior a 1% em um ano, ainda abaixo das notas de 2018–2019.

A taxa de graduação no ensino médio da Califórnia foi de quase 87% — a mais alta em seis anos —, enquanto o absenteísmo crônico tem diminuído desde 2021.

“Em toda a Califórnia, vemos que, ao atender os mais vulneráveis em nossas comunidades, todos os estudantes colhem os frutos. Nossos alunos migrantes e os de baixa renda mostram melhorias significativas na frequência escolar e nas taxas de graduação, refletindo a dedicação de nossos educadores e estudantes”, disse Tony Thurmond, superintendente de Instrução Pública, em 21 de novembro.

A Flórida relatou uma taxa de graduação de 88% no ano passado, enquanto 55,7% dos estudantes alcançaram ou superaram o nível esperado em ELA, e 57,5% em matemática. As notas de ambas as disciplinas também aumentaram em relação ao ano anterior.

O Boletim da Educação Nacional (Nation’s Report Card), publicado pelo Departamento de Educação dos EUA, inclui as médias nacionais de provas de matemática, leitura, redação, ciências, história dos EUA, artes e educação cívica. O último boletim foi divulgado em 2022, e o próximo será lançado no início do próximo ano. Dados recentes indicam que as notas de leitura e matemática para estudantes do quarto e oitavo anos ainda não retornaram aos níveis pré-pandemia.

A Associação de Avaliação do Noroeste dos EUA (Northwest Evaluation Association – NWEA), uma organização sem fins lucrativos de avaliação e pesquisa para o ensino fundamental e médio, colabora com departamentos estaduais de educação e distritos escolares em todo o país para desenvolver testes estaduais, aplicar testes suplementares para medir o progresso ao longo de um ano letivo e identificar áreas onde os professores podem melhorar o ensino. Segundo a NWEA, a educação pública não avançou desde a pandemia.

Com base em testes administrados pela NWEA a 7,7 milhões de estudantes do 3º ao 8º ano em todos os 50 estados dos EUA, o estudante médio do país que ainda não ingressou no ensino médio precisa de quase cinco meses adicionais de escolaridade em leitura/Língua Inglesa (ELA) e cerca de quatro meses para recuperar os níveis de progresso e desempenho pré-pandemia, segundo um estudo concluído antes do início do ano letivo atual.

“Nunca recuperamos o atraso”, disse Karyn Lewis, vice-presidente de pesquisa e parcerias políticas da NWEA, ao Epoch Times. “Estamos diante de uma situação de dívida acumulada.”

O relatório da NWEA afirma que, durante o ano letivo de 2023–2024 (do início do outono ao final da primavera), as médias de pontuação em leitura caíram 36% e as de matemática 18%. A maior queda em matemática foi registrada no 5º ano, enquanto os resultados de ELA no ensino fundamental indicam que a maioria dos estudantes não adquiriu o conhecimento de vocabulário e as habilidades de decodificação necessárias para ler palavras ao concluir o ensino fundamental.

“Durante a pandemia, muitas vezes acreditamos que havíamos superado a COVID antes que ela nos deixasse, e este é mais um exemplo disso. O cansaço em relação à pandemia é real, mas aceitar uma nova normalidade de menor desempenho e desigualdades ampliadas não é uma opção”, diz o relatório.

Lewis afirmou que a tutoria de alta intensidade e programas de reforço durante o verão poderiam ser formas eficazes de recuperação da aprendizagem, desde que os professores não tenham receio de informar os pais sobre o quanto seus filhos estão atrasados academicamente e que os pais se comprometam a garantir que as crianças façam o trabalho extra necessário durante o recesso escolar.

“Eles precisam comunicar o nível da necessidade”, disse ela.